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第630章 课堂风采（第3页）

“还有件事，”王主任顿了顿，“教育部那边来了个通知，要评选‘全国优秀教材’。我觉得你那本《现代结构优化方法》，可以报上去。”

何雨柱想了想：“初稿刚写完，还要修改，等下学期吧。”

“行，你抓紧。这可是大事。”

挂了电话，何雨柱继续工作。但心里暖暖的——自己的课受欢迎，专着有可能评奖，这些都是对教学的肯定。

晚上回家，韩菡已经做好了饭。戈壁正趴在桌上写作业，看见爸爸回来，举起作业本：“爸爸，今天我们学了分数！”

“哦？让爸爸看看。”何雨柱坐下，仔细看儿子的作业，“这道题做得对，但是这里……你看，二分之一加三分之一不等于五分之二，要通分。”

他耐心地给儿子讲解，直到戈壁完全弄懂。

“柱子，”吃饭时，韩菡说，“我今天听数学系的老师说，你们系开了门新课，特别火？”

“嗯，讲结构优化的。”何雨柱给妻子夹了块鱼，“没想到这么多人来听。”

“那是你讲得好。”韩菡笑了，“对了，我们系也想开门《计算力学》的选修课，系主任让我准备。你有什么建议？”

“要多举实例。”何雨柱说，“学生喜欢听实际工程中的应用，纯理论太枯燥。”

两人边吃边聊，交流着教学心得。戈壁在旁边听着，虽然不太懂，但知道爸爸妈妈都在做很重要的事。

周末，何雨柱带着研究组的学生们去参观北京航空学院的风洞实验室。这是他特意联系的，想让学生们看看优化设计在实际中怎么验证。

实验室里，巨大的风洞轰鸣着。工程师们正在测试一个飞机机翼模型，模型表面贴满了细小的传感器。

“同学们看，”何雨柱指着模型，“这个机翼经过了拓扑优化，重量减轻了15%。现在在风洞里测它的气动性能，看优化效果到底怎么样。”

学生们围在观测窗前，看着数据采集器上跳动的数字，眼中闪着兴奋的光。

“老师，”林墨问，“我们能亲手做这种实验吗？”

“能。”何雨柱点头，“下学期我准备开个‘优化设计实验课’，就在咱们系的实验室做。虽然设备没这么先进，但原理是一样的。”